安全评价报告的内容及编写要求？

安全评价报告的内容及编写要求？

安全评价报告的内容包括：

安全风险的类型、级别、影响范围及抑制处理措施；整体安全风险等级及抑制对策；安全标准的评价；合理的备选方案的分析。

编写要求则包括：事先全面调研，准确、客观地定义问题；全面识别和评估安全风险；妥善处理安全风险；保证报告内容的可行性；定期审计安全风险抑制措施。

监理规划编写依据是什么呢？

监理规划编写需要依据建设工程法、法律法规及其实施细则、行业标准、施工标准、投资主体的要求以及国家的政策等的。

案例代码是什么意思呢？

意思是某个案例用代码来表示，这个代码就表示着这个案例的情况。

律师见证书是什么呢？

是指律师应当事人的请求，依法对自己亲身所见的法律事实或法律行为的真实性、合法性予以证明而制作的法律文书。

律师见证的意义在于，不但能够促使当事人认真、严肃地对待所实施的法律行为，增加其责任感，从而保证双方建立的法律关系的合法性、稳定性，而且有利于执行。

如果事后一旦发生纠纷，见证律师就可以为人民法院提供真实可靠的证据。

律师的工作内容具体是什么？

中国《律师法》第二十五条明确规定了律师为社会提供法律服务的内容和范围：

1、担任法律顾问；

2、担任诉讼代理人；

3、担任刑事辩护人；

4、担任非诉讼代理，参与调解和仲裁；

5、解答法律咨询，代写法律文书等，以维护当事人的合法权益，维护法律的正确实施。

根据《律师执业管理办法》第二十四条规定，律师执业必须遵守宪法和法律，恪守律师职业道德和执业纪律。律师执业必须以事实为根据，以法律为准绳。律师执业应当接受国家、社会和当事人的监督。另外，律师必须通过国家司法考试，否则不能获得律师执业证

教材编写的基本要求是什么？

知识准确性：教材应基于准确、权威的知识体系，确保所呈现的内容准确无误。编写者需要对所涉及的学科领域有深入的了解和研究。

教学目标明确：教材应明确教学目标，清晰地表达学习者应该达到的知识、技能和能力。教材内容应与教学目标相一致，有助于学生的学习和发展。

结构合理性：教材应具有良好的结构和组织，内容之间应有逻辑性和连贯性。各个章节和单元之间应有明确的衔接，便于学生理解和掌握。

内容全面性：教材应全面地覆盖所涉及学科领域的核心知识和重要概念。内容应包括基础知识、扩展知识和应用知识，以满足学生不同层次和需求的学习。

语言简明性：教材应使用简明、通俗易懂的语言，避免使用过于复杂或晦涩的词汇和句子。语言表达应符合学生的认知水平，便于学生理解和消化。

合适的教学活动：教材应提供适当的教学活动和练习，以促进学生的主动参与和实践能力的培养。这些活动可以是课堂讨论、实验、案例分析等形式，有助于学生的学习效果和兴趣。

多样化的教学资源：教材可以提供多样化的教学资源，如图表、插图、实例等，以帮助学生更好地理解和记忆知识。同时，教材还可以提供参考资料和扩展阅读，以满足学生进一步学习的需求。

以上是教材编写的基本要求的一些方面

监理规划编写的依据是什么呢？

建设工程监理规划编写的依据是：国家颁布的工程建设有关的法律、法规和政策这是工程建设相关法律、法规的最高层次。工程所在地或所属部门颁布的工程建设相关的法律、法规、规定和政策。工程建设的各种标准、规范工程建设的各种标准、规范也具有法律地位，也必须遵守和执行。监理规划是指在总监理工程师的主持下编制、经监理单位技术负责人批准，用来指导项目监理机构全面开展监理工作的指导性文件。

监理规划应在签订委托监理合同及收到设计文件后开始编制，完成后必须经监理单位技术负责人审核批准，并应在召开第一次工地会议前报送建设单位。监理规划应由总监理工程师主持、专业监理工程师参加编制。

编写教案的方法步骤和内容是什么？

一篇完整的教案，包括七个步骤:1.教学目标，主要指三维目标。

2.教学重点和难点。

3.教学方法，讲解法，列举法，归纳法等等 4.教学过程，导入--正文--总结。

5.课堂小结，总结本课时的所讲内容，特别强调本课时的重、难点和考点。

6.板书设计，注意知识的内在联系 7.作业布置，布置具有代表性的练习题。

教案编写的基本步骤和内容是什么？

一、编写教案的意义

1.教案是实现向课堂教学过渡的必需环节

教学活动的逻辑起点是理解教材，第二步是研究学生对象。按照教学活动这一事物的空间顺序和时间顺序的发展，事物必然会运动到编写教案这一环节。从教师的教授活动看，编写教案的目的是实施教师培养学生的实践思想，它要体现教学活动的整体功能，增长学生的知识，发展学生的能力和形成学生正确的情感、态度、价值观。从学生的学习活动来看，它是通过教师预先设计好的措施，激发起学生学习的动机，使学生主动地进行思维，从而很好地领会知识。

2.教案是教师上好课的根本保证

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。只有这样，课堂教学才能有目的、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，往往是一节课成败的关键。特别是年轻教师，在上课之前，不可能将设计的教案熟记于心，教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱。

3.教案是提高教师教学和科研能力的主要途径

二、编写教案的基本要求

在一些新课程改革实验县（区）发现，一些教师依然采用老办法讲解新教材，课堂几乎与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看成是教学方法与教学基本功的转向，这与传统教案的影响有关。

传统教案，注重知识层面，热衷于知识数量和知识体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂实施只见知识不见学生，只管“讲”了多少，不管“学”得好坏，教案成为课堂的“剧本”，老师机械地按照“剧本”化的“程序”轰炸学生，演绎出灌输知识的课堂“陷阱”。

这种传统的教案设计是以教师的教和书本的知识为本位的，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重的是教学过程的程序化、细节化。尽管备课中也提出研究学生的任务，但在大多数情况下，学生在教师备课过程中，只是作为处于一个年级阶段的抽象群体来认识，研究的重点只放在学生能否掌握教材，难点怎么讲上，依然是以教材为中心来思考学生的。

要改变这种情况，设计教案时，必须从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的层面来思索，着眼于学生学习方法的养成，立足于学生兴趣的开发，关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。具体可以从以下几个方面入手：

1.教案要乡土化。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。三级课程管理使国家、地方和学校同时成为课程的开发、实施和管理主体。而且，新的课程管理体系为地方、学校甚至教师留出了较大的课程开发、实施和管理空间。但课程的建设离不开课程资源的支撑，开发课程资源首先应立足于现有的校内外资源。教案的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这就使得教师要善于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析教材，设计教案，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教案发挥更大作用。

教案的乡土化使教案具有地方特色，由于筛选的资源大多来自学生的日常生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也有利于促使教育教学活动融入学生的生活世界。

2.教案要整合化。课程论专家张华博士提出，课程是由老师、学生、教材、环境四大因素构成。那么，整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物性与活性的，静态与动态的，显性与隐性等教学资源的最优化配置。通过整合，让教材知识动态化，课堂情境人格化，把教案整合成为一种对话、合作与探究的课程文化，一种互动的文本，从而促使课堂活动的结构优化。

3.教案要学案化。教案“学案化”的基本表现就是容纳更多样的学习方式，营造主体的学习地位，根据“学”的具体性实施“教”的方案，促进学生通过探究去实现独立，通过合作学习弥补个人的有限，通过学法的习训想学、会学。

教案“学案化”植根于对学生独立生命的尊重，对学生具有的多重智慧优势的充分信任。所以，在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要让学生在学习中得到相关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一些死的知识点；（2）要重探究，给学生足够的时空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不同的见解；（3）重合作，课堂上的合作体现在师生之间和生生之间的交流、沟通和互补上；（4）重方法和运用，书上的许多理论知识，它们只是学习的载体，教学的目的应落实在学生实实在在的收获上。

4.教案要弹性化。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应当拘泥于预先固定不变的程序，预设的目标在实施过程中需要开设地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”新课程标准指出，教学是不断生成的，在课程生活化中的师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成的新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。正如著名教育家布卢姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。”所以，课堂不能再是教案的演绎舞台，而是根据学生变化的学习需要，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。

现代教学设计的“预设”教案应以学生的学习和学生的发展为本位，从学生的实际现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合考虑教学过程中的各种不确定因素，注重教学策略，特别是多种教学思路的设计，为教学过程的动态生成创造条件，使其成为具有指导性的“动态方案”——弹性化的教学“预设”方案。只有这样，在教学过程中，教师才有可能根据学生学习的反馈情况再做出详细的、适时的动态调整或调适，从而可以弥补在粗线条的“静态教案”中，原先设定的学习难点可能不全成为学习难点或还有新的学习难点，原先设定的教学程序可能不是实际的教学程序等缺陷。所以，预设的教学方案是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。教师必须根据教学中的诸多不确定因素，随时进行调整，使“预设”与“生成”相统一，即在“预设”基础上“生成”，在“生成”过程中提升“预设”的层次、水平。

律师见证通常做法是什么呢？

　　律师见证，是指律师根据当事人的请求，以律师的名义对具体的法律行为或法律事件的真实性、合法性进行证明的活动。例如，律师对合同当事人双方签订的合同予以见证，对公民的委托授权书予以见证等。律师见证的一般做法是：　　(1)律师根据当事人的请求，对有关的法律行为或法律事实的真实性和合法性进行审查；　　(2)审查当事人及其代理人的法律资格；　　(3)制作律师见证文书，在见证文书上签名，并加盖律师事务所印章。　　我国法律未明确规定律师见证业务，在实践中的律师见证已日渐增多。特别在涉外经济活动中，律师见证已成为一项新兴的业务活动。律师见证与公证机构公证都是对具体事项的法律行为或法律事件的真实性和合法性进行的证明活动，但律师见证与国家公证机构公证的区别在于：　　(1)主体不同。见证是以律师的名义进行的，而公证是由国家公证机构代表国家进行的。　　(2)法律效力不同。律师见证在法律上仅作一般的证据证明，而公证则具有法定的证据效力；有些公证文书赋予强制执行效力；有些公证证明成为某些法律行为成立的必要条件。　　关于范围，公证适用的范围有法律法规的明确规定，而律师见证适用的范围没有法律法规的明确规定，一般来说只要是法律法规没有禁止的事项都是可以见证的。